让情境创设成为小学音乐欣赏课的精彩“点缀”（2）

　　在教学中，学科综合应突出音乐艺术特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。有些教师创设情境时总是兜圈子，到音乐之外找文化、甚至望文生义等，让学生不知所云，反倒影响和干扰学生的学习，顾此失彼而偏离情境。创设音乐化的教学情境，还原音乐课的特有本质——突出音乐学科本体，抓住独特音乐表现重要要素：如速度、情绪、力度、音色、旋律、音区、调式、曲式、风格、体裁等等。在欣赏《龟兔赛跑》时，教师可根据音乐速度、音区、音色、力度变化对比感受体验作品的音乐形象：龟速度慢、兔速度快;龟音区低、兔音区高;龟音色厚粗、兔明亮;龟力度强、兔力度弱。

　　总之，音乐课堂教学情境就应该是趣味的、形象的、实效的、有音乐性的。在这个过程中，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，让学生在动中感受音乐，在动中找到了情趣，在动中发展想象，在动中愉悦了身心。用声势、身体节奏、伴奏、表演等办法来感受音乐、体验音乐、学习音乐，使整节课活泼有趣，学生能够保持持久的学习音乐的兴趣。愿我们的考生在音乐欣赏教学中多一些理性，少一些浮躁，让情境教学的创设成为小学音乐欣赏教学成功路上的精彩“点缀”，而不是“累赘”。