不要再拿平均分难为教师
- 时间:
- 2019-07-05 14:15:00
- 作者:
- 赵老师
- 阅读:
- 来源:
- 甘肃教师资格网
由于遗传因素的影响、家庭环境的不同等原因,学生各方面的基础、能力、习惯、志向等都有差异,要求所有学生“齐步走”是不符合教育规律的,追求平均分相同或相近确实是强人所难。高校招生过程中,为什么北大、清华等名校要录取顶尖学生,而不录取成绩一般的考生呢?因为考试成绩一般的学生不能适应高难度、大容量的学习,就是录取了也很难毕业。这是根据考生状况来选择学生的一种方式,反映的是一种基本的教育规律。而现今,在基础教育中,虽然各地各学校对考试成绩不再进行排名,却公布各任课教师所教学生考试成绩的平均分。显而易见,平均分成了衡量教师教学质量的重要标准。
平均分带给教师的压力是巨大的,比如一个班上百分之九十的学生考试成绩都很好,唯有两三个学生考得特差,平均分也不会高。在领导和同行眼里,任课教师的教学水平就是不太好。这会导致一些教师把大部分精力花在个别差生身上。曾有一位教师讲,他班上有两个学生,怎么教都不会,花了很多时间,却没有多大效果。有教师承认将近三分之一的精力用在辅导学习有困难的学生身上,可班级平均分还是提高不了多少。教育教学是要面向全体学生的,把大部分精力花在少数学生身上,是不公平的表现。过度追求平均分,不仅消耗了教师大量的精力,让他们做了无用功,也使学习成绩不佳的学生没有得到较好的发展。对于个别在某一学科学习有困难的学生,应在其他方面努力培养,使他们的特长得到发展。
适合的教育才是最好的,在全面实施素质教育的今天,不应再把平均分看作衡量教师教学质量的指标。通过淡化平均分给教师减压,从而回归教育常态,才是正途。